Act. Integradora del Nodo VI UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

Actividad Integradora del Nodo VI.   UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

Momento III.-  Elaboración de mi boceto de intervención educativa.

Programa de Reestructuración Metodológica, de Gestión y Tecnológica de la UnADM.

En el Ámbito de la Educación Superior a Distancia en el mundo, se observa una constante innovación en todos los aspectos de la operatividad Universitaria.

Obviamente, es necesario reestructurar perennemente, optimizando, actualizando los esquemas funcionales y programas académicos, es decir: las vertientes más importantes como son la Metodología, la Gestión y la Tecnología, a fin de mantener al día sus Paradigmas y Objetivos, adecuándose a las nuevas formas de impartir, asimilar y crear conocimientos en las universidades del Siglo XXI, o sea, consolidándola a la percepción andragógica del estudiante de este tiempo.

Misión, Visión y propósitos Educativos de la Institución Educativa de la UnADM

Misión, formación de profesionales, alto nivel en diversas áreas del conocimiento. Sólido compromiso con su comunidad, competitivos internacionalmente, proactivos y responsables ante los avances de la ciencia y la tecnología como a las necesidades nacionales políticas sociales, y culturales.

Visión, Ser una Institución líder de educación superior a Distancia en los países de habla hispana con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.

Propósito Educativo, atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios educativos escolarizados. Incluyendo paralelamente estudiantes del mundo entero.

Propósito de la Intervención

Objetivos :

Fortalecer el Sistema Académico y Pedagógico de la Universidad, a través de  Instaurar una Adecuación en las Vertientes Metodológica, Tecnológica y de Gestión.

Conservar la Plantilla de estudiantes de cada Generación, a través de su correcto tratamiento, tanto académico como docente y de servicios.

Fomentar la homologación de aptitudes y competencias académicas, así como la auto-gestión del estudiantado.

Características de los estudiantes.

Etarios de la Generación C, consumistas de mercado tecnológico, Innovación y Conectividad. Integrados en un “saber cómo”, sin embargo también en un “No Saber Para Qué”.  Nativos Digitales con memoria de largo plazo desplazada por la de corto plazo. Sin compromiso por lo duradero o perenne. Rápidos de decisiones. Aprendizajes de uso inmediato y desechables.

Elementos Conceptuales, Metodológicos y Actitudinales que formarán parte de la intervención.

Conceptuales.- El aprovechamiento de las características etarias de los alumnos, su claridad de pensamiento y la velocidad con que intervienen en el Cambio de la concepción de un mundo con Comunidades Inteligentes, comunidades de intercambio de ideas y creación de nuevos conocimientos. 

Metodológicos.- A través de  actividades que utilicen los adelantos tecnológicos en la comprensión de los contenidos.  Estrategias competitivas que involucren los sentimientos de grupo, de participación, y de Metacognición.  Quedando abiertos al desarrollo de nuevos conocimientos que contribuyan al acervo cultural de la Universidad.

Dando prioridad a los contactos por medios digitales, audio, video-chat, sin llegar a dar clases síncronamente, sino utilizando éste último recurso en casos especiales solamente.

Actitudinales.- Alentar la formación de un Perfil Investigador, por el gusto de implementar nuevos conceptos o enlaces entre estos, apoyados en la estrategia Metodológica.  La Actitud Pro-activa con el cruce de personalidades, es decir, la Transferencia de Personalidades, incrementando los contactos a Distancia por medio de las TIC’s al alcance.

Recursos y Herramientas del Entorno Virtual implicados en la intervención, propósitos y función didáctica y comunicacional

Uno de los primordiales puntos a determinar será Elegir exactamente Qué tipos de Medios digitales que sirvan de contacto, vamos a utilizar.

Priorizaremos por el momento los de la Plataforma de la UnADM.  Uniformando su uso, salvo en ciertos casos como se había comentado, donde la libertad de Cátedra, dé al Docente, el criterio para utilizar cierto tipo de software que sea necesario para la materia en curso. Si cada Docente utiliza los softwares comunicacionales o de funcionalidad que él decida, se perdería la Homogeneidad  requerida para formar una Base de Creación de Conocimiento firme.

Por lo tanto, Yo ponderaré en primer lugar, el Uso del Blog y el Mensajero internos y el Correo Institucional. Con el objeto de hacer un intenso tráfico de comunicados. 

En segundo lugar, el apoyo de YouTube como herramienta Audio-Visual, donde puedo mostrar detalles de los puntos críticos del curso en cuestión, aprovechando la natural tendencia de los alumnos a captar mejor los conocimientos por estos medios.

En caso extremo, Video-Conferencias, es decir: dar asesorías síncronas con opción de chat, en YouTube, sin embargo, esto es más demandante, ya que requiere un segundo participante para contestar las preguntas o comentarios del auditorio que se llegue a contactar.

En un tercero, el chat de G-mail ya que se puede acceder a la plática escrita entre varios interlocutores. Aprovechar sus dotes Metalingüísticas en forma de expresión. Coadyuvando en tiempo síncrono.

Por último se pueden enviar o ingresar a una Biblioteca del Profesor por medio del Drop-Box, donde los alumnos tengan acceso a los archivos de los Apuntes de éste desde su entorno digital.

Pudiendo revisar cualquier tema en el momento que sea necesario.

Así mismo, cualquier liga, información o programa allegado a los Contenidos para su mejor explicación, y asimilación, quedarán dentro del criterio del Profesor, siempre y cuando no desplace el uso de los otros determinados por la UnADM

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¿Con base en los saberes obtenidos a lo largo del Diplomado, y en torno a sus vertientes, ¿qué estrategia tiene contemplado utilizar para incidir en la atención de su problema prototípico?

Luego de haberlos expuesto, los principales ejes de la estrategia, es:

1.    Exponer los Objetivos del trabajo dentro de la Plataforma en mi materia. Clarificarles lo que espero de ellos y lo que pueden esperar de mí. (Andragogía)

2.    Intensificar la comunicación por todos los medios posibles, Correo Institucional y Personal, con objeto de sensibilizar algún problema con los contenidos y los desarrollos de los estudiantes en sus actividades. Retroalimentando Correcta y Oportunamente, Motivando el gusto por los estudios paralelos. (Metodología)

3.    Señalar exactamente los medios digitales que se usarán, privilegiando los internos y haciendo uso de los externos en la medida de superación, actualización y mejor comprensión de los adelantos digitales pedagógicos. (Tecnología).

4.    Enterarles de procedimientos y ejercicios personales, grupales e institucionales para buscar una excelencia en la Independencia de Gestión. Disciplina, y auto-control, con el fin de homologar los procesos cognitivos y metacognitivos.  (Gestión).

Ubicación del problema en La Dimensión Institucional.

La ubicuidad de mi práctica docente está circunscrita al desarrollo de los contenidos, tiempos y formas determinados por la Institución. Ante los límites estatuidos la libertad se concentra en los diversos medios superficiales, dogmáticos hasta cierto grado, de instruir a los alumnos con unos cuántos datos de ligas  web y libros a consultar en caso de que los alumnos estén interesados en aprender más.

Si contáramos con una política de desarrollo de Un tema adicional instituido por el Docente, creo que se daría ese plus, para dar el “toque personal” de la Cátedra. Un modo de Aterrizar el  curso en una actividad o en una video- conferencia de “Cierre” que enmarque un título interesante para la expresión del Docente.

Hasta aquí mi participación.

Saludos Cordiales. 

Jaime Francisco Maliachi Pedrote.